Je suis très fier de faire partie du processus éducatif et de contribuer au développement et à la croissance de la prochaine génération d'ingénieurs et de scientifiques. Récemment, j'enseigne des cours de premier cycle (conception de structures en acier, conception sismique de structures en acier, introduction à l'ingénierie parasismique, etc.) à l'université Tekirdag Namik Kemal, à l'université Istanbul Kultur et à l'université Istanbul Medipol en Turquie. J'ai également eu le privilège de servir en tant qu'instructeur (associé) pour le cours de conception de structures en acier (plus de 130 étudiants de premier cycle) pour les trimestres d'automne et d'hiver à l'Université de Californie à San Diego (UCSD) pendant mes études de doctorat. En tant qu'instructeur, je veux que mes étudiants soient de futurs leaders et des professionnels hautement qualifiés capables de résoudre des problèmes complexes dans leurs domaines respectifs. Pour devenir ingénieurs et scientifiques professionnels, les étudiants doivent non seulement acquérir les compétences de résolution de problèmes dans le cadre de leur apprentissage, mais le plus important est de comprendre conceptuellement le problème. Par exemple, je tiens à diviser les équations du code du bâtiment en parties traitables de manière à ce que les élèves comprennent parfaitement le lien entre ces équations et les concepts qu'ils apprennent dans leurs autres cours. L'utilisation de chiffres clairs et d'exemples bien planifiés pour expliquer les parties des équations de code crée un lien entre les connaissances théoriques et pratiques des étudiants, favorise leur croissance technique et renforce leur capacité à développer des compétences professionnelles à l'avenir. La façon dont l'instructeur enseigne les cours devrait être de donner la priorité à la compréhension conceptuelle, et pas seulement de se concentrer sur le transfert d'informations. Dans un environnement de flux d'informations excessifs, avec les réseaux sociaux, Internet, etc., le rôle de l'instructeur est d'aider à l'assimilation des nouvelles informations et à la création d'un cadre logique de communication avec les connaissances et l'expérience existantes des étudiants. ont.

 

Avant de commencer à préparer le contenu du cours, la première question à laquelle un instructeur doit répondre est : « Quelle compétence dois-je acquérir ? ». Ceci est, bien sûr, très spécifique à un sujet du cours, mais l'objectif général est de former les étudiants à comprendre le concept, à analyser le problème, à évaluer l'approche et à créer une stratégie de solution. De nombreux cours sont en réalité construits de manière à favoriser la recherche d'informations ou simplement la résolution de problèmes procéduraux, ce que les ordinateurs peuvent facilement faire de nos jours. Cela devrait certainement être changé. Le processus d'apprentissage se produit lorsque les étudiants peuvent transférer les connaissances qu'ils ont acquises à un nouveau concept.

 

Je crois aussi fermement qu'en tant qu'instructeur, nous devons comprendre les bases de la pédagogie/andragogie. Étant donné que les gens apprennent de différentes manières et que l'apprentissage est influencé par de multiples facteurs (par exemple, l'expérience antérieure, les compétences d'étude, les compétences d'apprentissage), en tant qu'instructeur, nous devons déterminer comment aborder tous les étudiants et attirer leur attention pendant le cours. Au mieux de mes capacités, je travaille et continuerai de travailler avec les étudiants pour créer un environnement d'apprentissage par l'expérience pendant mes cours, en particulier aux cycles supérieurs. Enfin, les étudiants peuvent être assurés que je les soutiendrai de toute mon énergie. Je serai le guide, l'entraîneur, le mentor de mes étudiants et surtout leur soutien. Tous les bons enseignants devraient faire de même et je tenterai humblement d'être un modèle à cet égard. J'espère donc que mes élèves pourront creuser, explorer et profiter du voyage dans l'apprentissage !